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儿童的重要秩序敏感期
发布日期:2017-04-18  点击数:542

  重新开门  

 

  210个月的苗苗入园已经三个月了。自入园以来她情绪一直很稳定,但最近开始,她总因为一些小事儿哭闹不停。她执拗的敏感期提前到来了。

 

  爸爸妈妈开车来接她回家,妈妈抱着苗苗,爸爸顺手将车门打开,苗苗忽然大哭起来:“让妈妈开车门。”爸爸赶紧把车门关上,妈妈重新打开了车门,可苗苗就是不上车,在妈妈怀里挣扎着:“不要现在打开车门,要妈妈刚才打开车门!”爸爸妈妈无奈地等着,直到她情绪稳定了,才上车回家。

 

  爸爸早晨送苗苗来,我正在为其他孩子脱衣服,她爸爸自己推开了教室的门,苗苗哭着不进来:“要冯老师开门。”爸爸关上门退出去,我在里面重新把门打开。可是已经晚了,苗苗叫嚷着:“要刚才冯老师开门。”



 

  专家解读:

 

  儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段:第一个阶段,为了秩序的破坏而哭闹,秩序一旦恢复就会安静下来;为了维护秩序而说不,自我意识开始萌芽;为了维护秩序而执拗,一切要重新来。

 

  孩子执拗的这个阶段可能是老师和父母最为苦恼的时期,因为执拗的要求具有不可逆性,让人感到无奈。但尊重孩子这一生命现象是首要的,所要做的就是:一是成人放慢速度,注意观察和倾听孩子;二是,已经发生了,就陪伴孩子,准许孩子把恼怒哭出去,让孩子把情绪哭出去,孩子自己就会接纳发生的事实。

 

  车走了新路线

 

  3岁的胡杨坐校车回家。一次,司机马师傅送完媛媛西车头,而是继续往前开,胡杨突然大哭起来。我惊恐地过去察看,她在座位上安然无恙。忙问她怎么了,她边哭边喊:“我要回家!我要回家!”

 

  我忙解释:“马伯伯是送你回家,马上就该你下车了。”可她还是不断地哭,焦躁不安。

 

  我不明白,又给她解释:“老师送你回家,马上就该你下车了。”可她还是哭着说:“我不走,我要回家,我要回家。”边说边焦急地指着后面的方向。

 

  我恍然大悟:今天的车没有按原来的路线走。以前送完媛媛,车就调头送胡杨,马师傅今天改走另一条路了。

 

  我忙给胡杨解释:“这条路和那条路都可以到你家,马上就到。”可她一直没有停止哭,见到妈妈时还在哭。

 

  从这次以后,每当改变路线时,我会提前告诉孩子,特别要解释给那些处于秩序敏感期的孩子。

 

  专家解读:

 

  秩序感是蒙特梭利揭示出的儿童的重要敏感期之一。现实生活中,成人随意打破儿童的秩序会使儿童经受痛苦,而成人常常不了解这一点。

 

  我们还不知道儿童心里到底有多少秘密,正如蒙特梭利所说,儿童的心灵是一个神秘的深渊,照料他的成人并不了解它。当我们不了解的时候,让我们怀着敬畏之心,给他们爱和自由。

 



  挂毛巾

 

  早晨,我从消毒柜里拿出毛巾,毛巾很烫手,烫得我没法将它们逐个挂在衣钩上,只好先搭在上面,抓紧时间整理教室。

 

  整理完教室,才想起要把毛巾归位,走进洗手间一看,咦,毛巾已经整整齐齐挂好了。“一定是徐老师挂的。”我没太在意,直接上楼去为孩子们准备早餐。

 

  第二天早晨,依然是毛巾刚刚消毒,很烫,我依然先将毛巾搭在衣钩上。这时,刚人园不久的3岁的高忱跑进来:“老师,我要尿尿!”

 

  “需要我帮助吗?”她没有回答,而是盯着毛巾看,然后烦躁不安地走过去,急不可待地拿起毛巾,把它们一个个挂在衣钩上,边挂边大声嚷嚷:“不是这样的,不是这样的嘛!”忙完这一切,她才走进卫生间。

 

  也许昨天的毛巾是她挂好的?

 

  高忱不但注意毛巾是否摆放整齐,也很留意小朋友的鞋是不是归位。如果有人把鞋放在门口,她会毫不犹豫地把鞋放在鞋架上,然后再去做其他事情。(文文)

 

  专家解读:

 

  儿童在出生几个月一直到6岁,秩序的敏感期是螺旋状的。儿童需要一个有秩序的环境,按一定的规则和习惯整理环境、把环境秩序化。这说明儿童已有了内在的秩序,这个内在秩序反过来检测环境、修正环境,要求环境符合他的内在秩序。

 

  老师,我要归位

 

  3岁的念念拿着拼图来找老师:“老师,这个教具坏了。”

 

  “哦,是坏了,放在这儿吧。”

 

  老师随手把坏了的教具放在桌上。过了一会儿,念念走过来说:“老师,我把它(教具)归位吧。”

 

  “放在这儿,待会儿拿去修修吧。”老师说。念念点点头,离开老师,继续去工作。过了一会儿,他又走到老师面前:“老师,把教具归位吧。”

 

  “我们不是要拿去修理吗?”老师蹲下来问他。念念低头离开了。过了一会儿,当念念再次站到老师面前时,老师一下子明白了,笑着把教具递到了念念手里,让他去归位。归了位,念念满意地回到自己的工作毯上,抬头对老师笑笑,好像是说:“就是这样。”(陈文慧)

 

  专家解读:

 

  念念暂时离开了两次,但他的心还在这儿。

 

  3岁的念念正处于体验、建立秩序的敏感期。从选择教具到工作,到归位教具,当这个工作过程被打乱时,孩子会焦虑,直到解决问题,他才会松一口气,投入到下一个工作中。

 

  一个环节都不能错

 

  幼儿园院子里传来孩子的哭声,我立刻跑了出去,看见贝贝正在哭。我问他:“怎么了?”他指着旁边的一个小朋友说:“他打我”。我正准备给他们解决问题,贝贝却指着他正在流出的鼻涕,示意我给他擦。我马上去给他拿了纸,他却摇着头说:“不!不!”我问他:“你要怎么样?”他说:“我要用我的毛巾擦。”我立刻想到了幼儿园给小朋友配的小毛巾。于是我抱着他上楼到洗手间,准备拿毛巾给他擦,他又说道:“不!我要用我的毛巾。”我先是迟疑了一下,然后问他:“你的毛巾在哪里?”他把我带到了他的书包前,打开书包侧面的小拉链,先拿出一个空的食品包装袋,然后拿出一小包吃的,最后拿出自己的小毛巾,但是他并没有马上擦鼻涕,而是先把刚才拿出的东西放回书包里,并且拉上拉链。等他擦鼻涕的时候,动作已经是象征性的了,因为这时鼻涕已经被风吹干了。擦完后,他又拉开拉链,把小毛巾放进去,拉上拉链。

 

  这一系列活动结束后,他伸开双手,让我抱着他去解决问题。他的行为让我忍俊不禁,我不知道还有没有比这个孩子更有秩序的人了。对他来讲,被打了不重要,鼻涕干了也不重要,只有符合秩序的活动才重要。

 

  其实,孩子从出生后几个月就开始出现对秩序的喜好。在孩子的小脑袋里“秩序”包括:他第一次看到某样东西放在哪里,那么就会一直坚持它所在的位置;每天回家的路是不能改变的;出门一定要穿衣服、带包。总之,每一件事情都一定要符合秩序的需求,而这样有秩序的环境渐渐地使孩子产生了安全感。孩子透过有秩序的环境,来和自己的内部秩序配对。外在的有序可以使孩子形成内在的秩序——即知觉归类,他将所有看到的归为一类,听到的归为一类,摸到的归为一类,闻到的归为一类,尝到的归为一类。当他发展了所有的感官后,就会从对感觉的认识上升到知觉的认识,这样就形成了智能。这时,孩子对外部世界便有了自己的认识。

 

  当秩序的敏感期到来时,孩子往往表现得非常“固执”,而正是对秩序的追求,使他开始理解这个世界,理解每个位置上的事物,从而达到和环境的融合。

 

  人生之初,让孩子来决定怎样开始吧!因为他们都知道该怎么认识这个复杂而奇妙的世界。

来源:《捕捉儿童敏感期》    责任编辑:知涵老师
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